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大班奧爾夫音樂教案《聲音長短》

來源:屈老師教案

  幼兒園大班奧爾夫音樂教案:聲音長短

  教學設想:
  聲音的長短是通過一些音樂活動感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認為在音樂教學中應該做到:音樂與律動的結合、音樂與生活實際的結合,不僅有利于音樂教學的完成,提高兒童的學習興趣,鍛煉兒童的表演能力,也是全面提高兒童的音樂素質和審美能力的好辦法。
  在教學本課時,先播放動物嬉戲的錄象,讓兒童通過看、聽、模仿他們的聲音和動作,初步感受聲音是有長有短的。在此基礎上,讓兒童進行二聲部、三聲部的組合練習,體驗多聲部節奏的和諧美,然后讓兒童用“×— 、× 、××”這三個節奏型說話,培養兒童創造節奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂,讓兒童用打擊樂器或肢體語言表現本歌曲中的“×— 、× 、××”。

  教學目標:
  1.通過音樂活動,讓兒童感受二分音符、四分音符、八分音符時值的不同。
  2.會用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器,及肢體語言等方式表現二分音符、四分音符、八分音符。
  3.讓兒童感受、體驗多聲部節奏的和諧美,培養兒童穩定的節奏感。
  4.培養兒童模仿和創造節奏的能力。

大班奧爾夫音樂教案《聲音長短》

  教學過程:
  一、看一看、聽一聽、仿一仿
  1.課件呈現動物嬉戲的錄象。
  要求:欣賞完后,讓兒童說一說你看到了什么?聽到了什么?并模仿一下。
  【通過欣賞兒童喜歡的各種小動物,激發兒童的學習興趣】
  2.讓兒童模仿自己所看到動物的聲音和形態。
  (1)指聲表演。
  (2)集體表演。
  【給兒童模仿的空間,是讓他們參與學習的過程。首先,調動了兒童自主探索的欲望,其次,讓兒童了解到各種動物發出的聲音是有長短的,初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時值】
  3.整理兒童在錄象中收集到的聲音,如:
  小鴨:嘎 嘎 小貓;喵 — 小狗:汪 汪汪
  小雞:嘰嘰 嘰嘰 青蛙:呱 — 小羊:咩 咩……
  4.兒童用不同方式表現這些聲音的節奏。比一比,誰表現的方式多。
  【在活動中,兒童的表現方式有很多,如:①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態律動(跳躍、跑跑、走、舞蹈動作等)⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】

  二、談一談、議一議、仿一仿
  1.讓兒童收集并模仿生活中的聲音和動作。
  2.兒童交流自己所收集到的聲音和動作:
  泉水:叮 咚
  火車:嗚…嗚…卡嚓 卡嚓
  大鐘:當 —
  汽車:嘀 —
  鬧鐘:嘀嗒 嘀嗒
  牛 :哞 —
  老鼠:吱吱 吱吱
  心臟跳動:咚 咚
  釘釘子:叮當 叮當
  獅子:吼 —
  小兔:蹦蹦 跳跳
  【通過收集自己所熟悉的聲音或動作,并按節奏模仿出來,進一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】
  3.節奏組合表演
  (1)師引導:誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音?
  (2)兒童自由組合表演,教師給予指導。
  (3)請表演好的兒童表演展示給大家看,并給予獎勵。
  鳴笛聲‖ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱
  車輪聲‖卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱
  【獎勵提高了兒童的積極性,讓他們體驗到了成功的樂趣。】
  4.以小組為單位,邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。(可以用聲音,也可以律動)
  5.兒童分小組合作表演其他聲音和動作的組合,教師指導。
  (兒童邊表演,邊播放歌曲《在動物園里》,既培養了兒童穩定的節奏感,又熟悉了歌曲《在動物園里》,為下一節教學這首歌曲奠定了基礎。)
  ① 小鴨:嘎 嘎 小雞:嘰嘰 嘰嘰
  ② 錘子:咚 咚 釘釘子:叮當 叮當
  ……
  6.教師引導兒童由二聲部逐漸過渡到三聲部:
  ① 小貓:喵 — 小羊:咩 咩 老鼠:吱吱 吱吱
  ② 大鐘:當 — 鈴聲:叮 呤 鬧鐘:嘀嗒 嘀嗒
  ③ 風 :呼 — 泉水:叮 咚 樹葉:嘩啦 嘩啦
  ④ 獅子:吼 — 青蛙:呱 呱 小兔:蹦蹦 跳跳
  ……
  7.分組表演,比一比,哪組配合最默契,表演的種類多,節奏穩定。評獎激勵,自評、互評。
  (邊表演,邊播放歌曲《在動物園里》)
  【通過實踐活動,讓兒童親身體驗了多聲部節奏的和諧美。這樣,不僅兒童學得輕松,而且培養了兒童的合作能力。】

  三、創造節奏。
  1.用“×— 、× 、××”三個節奏型說話。
  (1)師示范:小白 兔 ︱ 跳跳 跳 ︱
  (2)兒童創造:如:
  ① 老 師 ︱ 早上 好 ︱
  ② 小妹 妹 ︱ 真漂 亮 │
  ③ 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱
  ④ 趙麗 君 │ ……
  比一比,誰創造的有新意。
  【語言本身就有生動、豐富而美妙的節奏,結合語言,提取節奏對兒童來說易于理解,易于掌握。】
  2.三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×— 、× 、××”
  (1)認識打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。
  (2)讓兒童嘗試演奏,了解其音色,同時教師規范其演奏姿勢。
  (3)嘗試用打擊樂演奏前面所創編的節奏。
  3.播放《在動物園里》,兒童用打擊樂演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節奏,也可律動,如:跑跑 走,或蹦蹦停、拍手等。
  【用打擊樂表現“×— 、× 、××”,既激發了學習興趣,又培養了兒童分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

  四、在兒童的歡呼聲中結束新課。

  附教學反思:
  本節課課堂氣氛活躍,兒童參與學習的積極性高,變“被動學習”為“主動學習”。反思這節課,做到了以下幾方面:
  1.師生關系平等和諧。
  教師以與兒童平等的身份參加活動,通過引導,發揮主導作用,和兒童共同探索知識,和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關系中,兒童敢于大膽探索創新,敢于大膽表現自己。比如:讓兒童收集自己所聽到的聲音,并模仿,他們都積極開動腦筋,爭先恐后地向大家展示。
  這樣,一方面活躍了課堂氣氛,另一方面激發了兒童的學習興趣,培養了創新能力。
  2.讓兒童通過親身實踐,主動學習音樂。
  奧爾夫認為:元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂,人們不是作為聽眾,而是參與者。讓兒童收集自己熟悉的聲音,通過自己的各種器官表現這些聲音的節奏,并用自己的語言去創編節奏,讓兒童了解到,原來動物的叫聲有節奏,我們的語言也有節奏,從而把復雜而枯燥的節奏變得簡單而有趣。這樣,讓他們主動參與到知識形成的過程中,通過親身實踐輕松地獲得音樂知識。
  3.變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索。
  如果用傳統地教學思想和方法,就是直接告訴兒童“×— 、× 、××”節奏型的名稱和時值。實踐證明,兒童對這種學習音樂理論知識的方法毫無興趣。但這節課是讓兒童自己收集和模仿各種聲音和動作,并應用“×— 、× 、××”這三個節奏型說話,然后從聲音中、動作中、語言中形成“×— 、× 、××”的節奏概念。這樣,既激活了兒童的思維,調動了兒童主動參與探索知識的積極性,體驗了獲得成功的喜悅,也培養了兒童創造節奏和感受節奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學,讓兒童感受到音樂知識就在我們身邊,感受到學習音樂理論是件簡單而有趣的事。
  4.培養了兒童的創造能力。
  在教學中,無論是讀節奏還是用體態律動表現節奏,或是創編節奏,都注重激發兒童的即興發揮能力和想象力,發展兒童的創造能力。
  當然,本節課也存在不足。在以后的教學中,本人將拓寬自己的視野,拓寬兒童的思維,將課改精神貫穿于課堂教學的始末。

幼兒園大班教案:
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幼兒園教案專題:
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