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幼兒園教案范文指導

來源:屈老師教案

不能說以下的內容很科學,因為僅僅是經驗總結;但是如果你是剛踏入幼教崗位的新老師,那應該對你有點幫助的!

問題一:備課備什么?

備課要三備——一備教材,二備幼兒,三備教法。

問題二:教案撰寫的基本格式

【活動名稱】

1、寫明××班××活動(按領域寫):活動名稱(類別)是作品要加書名號

2、對外觀摩教案中這一項放在標題處,三號宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫××班)

【設計意圖】

1、可以從教材分析入手,分析作品特點(教育價值)、幼兒年齡特點及二者的結合點,結合本班幼兒的實際水平、現階段教育教學的要求等方面進行闡述,說明選擇這個教材的原因,字數不要太多,以100-200個字以內為宜。

2、設計意圖在日常教案中可以不寫。

【活動目標】

圍繞知識技能、情感態度寫,以幼兒為主體。目標應具體、可操作、體現遞進,并有針對性。

不要寫重復和無效的目標,目標制定應避免空、大的現象。

【活動準備】

圍繞知識經驗準備和物質準備。

【活動過程】

1、標號應按照一、(一)1.(1)的順序設置。

2、教師設計的教學策略應圍繞目標,環節中應避免無效的學習,考慮用什么方式來達成目標,關注每個環節實現什么目標。

3、理清環節之間的邏輯關系,每一個大環節下屬的小環節應是對大環節的有效分解。

4、活動過程中要體現層層遞進,如:感受——理解——體驗。

5、每個大點寫明:做什么及用什么方式達到什么目的。

6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

【活動延伸】

1、活動延伸單列,不屬于活動過程中。

2、應注明通過什么形式的活動完成。如表演區:嘗試多人套圈舞蹈表演。

問題三:主題活動設計及相關要求

方案結構

要求說明

主題活動

在選擇主題時的出發點可以是:從課程目標出發、從幼兒的興趣和需要出發、從現有的內容或材料出發(教參)。常見主題的開發與選擇往往是從幼兒自身(生理、心理發展)、幼兒的生活環境(社會與自然環境)中發掘的,應貼近幼兒的生活經驗,從幼兒這個中心出發,逐漸向外擴展。

主題由來

 

在闡述主題由來時可包括:

一、主題產生的起因。

二、簡要分析該主題與幼兒身心發展特點的關系。

三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。

主題網絡

一、在一級主題(大主題)下可根據需要設計二級或三級主題(如有需要,還可再細化),以此構建主題網絡。

二、對于主題中的每一個活動,在選取時應考慮。

1、是否有價值,是否適宜在此年齡段實施,是否與幼兒經驗、主題目標相符。

2、內容可能涉及哪些教育領域,可能有助于達到哪些單元主題總目標。

3、活動的相關性(各活動是否緊密相連,是否共同完成主題目標。)

4、活動的層次性(各個活動間是否有一定的遞進關系,注意學習經驗的橫向銜接與縱向連貫,考慮各活動開展的先后順序,即使有部分內容是相對并列的,但也應有上下承接性,做好經驗的鋪墊。) 

三、主題網絡的構建可采用教師引導、師生共同建構的方式,可根據幼兒的興趣和經驗對主題網絡隨時進行增刪。

四、主題網絡圖可采用以下格式設計:

我愛我家 

我家在哪里

我的家人

我家的房間

我家的物品

我家的客廳

我家的廚房

我家的臥室

活動總目標

總目標中應涵蓋幼兒園五大領域的培養目標;要注意目標的全面性要考慮知識、情感、技能三個維度。

開展主題活動

一、各級主題的規范書寫模式——例:

主題活動:我愛我家

活動一:我家在哪里?

活動二:我的家人

活動三:我家的房間:●我家的客廳    ●我家的廚房   ●我家的臥室

活動四:我家的物品

(備注:“我愛我家”為一級主題;“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題;“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題)

二、設計活動要求:

(一)制定開展的主題活動目標,制定目標時應以幼兒為主體,考慮是否符合幼兒的發展水平,是否包含認知、情感態度、動作技能三大教育目標。由于主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經驗開展的,所以各活動目標還應相互聯系、相互滲透,是主題大目標的分解和細化。

(二)做好開展主題活動的各項準備工作。可包含物質、經驗、環境方面的準備。

(三)運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對于何時可采用集體教學的方式開展活動,建議如下:

1、部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時,可以進行集體教學活動。

2、部分幼兒經驗積累到一定程度,需要提升、分享時,可以進行集體教學活動。

3、現與基本經驗相關的概念、方法,需要梳理、歸納時,可以進行集體教學活動。

4、語言表達、情感交流類為主的學習內容,可以側重于集體教學活動。

主題環境

(一)整體布局:教師可根據主題開展的需要,由教師引導,讓幼兒積極參與構思、創作、安排,與幼兒共同創設與主題相關的墻飾。(可以先由師生共同討論墻設布局,然后由教師創作大背景、或其他背景,孩子們在其中豐富內容,使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。)

(二)豐富內涵:除了展示與主題有關的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外,更多的是展示幼兒學習過程和結果的記錄,有幼兒對主題活動做的調查表、有關主題活動的趣聞、有關主題活動的繪畫手工作品等。

(三)全員參與:幼兒之間存在著能力差異,教師要根據幼兒的不同差異,能力水平,給每個幼兒一個平等參與的機會,有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。

(四)留有空白:在主題開展過程中,組織幼兒進行討論,聽聽孩子的想法和需要,為孩子留出空間,讓他們大膽發揮想象力和創造力,讓孩子們主動地去關心主題墻飾,使主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

(五)三維互動:請家長與孩子共同收集相關資料,注重收集的過程,給予家長與孩子充足的時間,使收集資料成為孩子與家長學習的過程,使家長能充分地指導孩子,讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知,增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。

備注

1、教育活動可獨立教學,無需掛靠主題完成。

2、安排應注意五大領域的平衡。

2019 © 屈老師教案網
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